Модель развития интеллектуальной одаренности личности ребенка в условиях лицейского образования

Боброва Ирина Ивановна, отличник народного образования, директор лицея № 1575, Заславская Ольга Юрьевна, к.п.н., заместитель директора лицея № 1575 по научной работе

Аннотация.
Настоящая статья посвящена вопросу организации процесса обучения и воспитания одаренных детей в лицее в условиях создания научного общества учащихся по модели научной школы как оптимальной формы процесса формирования исследовательских умений у старшеклассников.

Необходимость формировать конкурентоспособного выпускника основной школы составляет новую задачу совершенствования системы образования и все больше зависит от достижений в области внедрения и использования передовых педагогических технологий.
Разработка программы работы с одаренными детьми важна как никогда не только как фундамент для решения проблемы обучения одаренных детей, но и как основание для построения педагогической системы, ориентированной на развитие личностного потенциала учащегося в целом. 
В рамках реализации программы развития лицея № 1575 была разработана программа «Одаренные дети». В плане реализации программы проводятся интеллектуально-познавательные игры, марафоны, смотры-конкурсы проектных работ, научно-практические конференции, выставки, олимпиады.
Основные направления реализации программы «одаренный ребенок»:
• организация работы системы дополнительного образования: организация работы широкого спектра предметных кружков и клубов для школьников, склонных к углубленному изучению наук, лицеисты имеют возможность работать на кафедрах МАДИ; 
• проведение конференций: руководство учебно-исследовательской деятельностью лицеистов и проведение ежегодных научно-практических конференций;
• семинары и конференции для учителей: особое внимание уделяется подготовке педагогических кадров лицея для работы с одаренными детьми. Для реализации поставленной задачи в лицее в рамках деятельности школьной методической службы проводится подготовка учителей лицея и педагогов дополнительного образования к работе с использованием новых педагогических технологий, проходят педагогические советы по вопросам формирования ведущих компетенций школьников, научно-методические семинары и конференции по проектной деятельности, по вопросам работы с одаренными детьми; 
• сотрудничество с вузами: разработка и внедрение форм сотрудничества с вузами по вопросам дополнительного и специализированного образования. 
Цель программы:
Создание на уровне образовательного учреждения условий для выявления, развития и поддержки одаренных детей и обеспечение их личностной, социальной самореализации и профессионального самоопределения.
Задачи программы 
Программа предусматривает решение следующих задач:
1. Создание условий для выявления, поддержки и развития одаренных детей и молодежи.
2. Осуществление координации с учреждениями и организациями, работающими с детьми и молодежью.
3. Осуществление поддержки одаренных детей и молодежи.
4. Создание системы адресного мониторинга и сопровождения одаренных учащихся.
5. Выявление и развитие у детей и молодежи творческих способностей и интереса к научной, проектной, исследовательской деятельности.
6. Повышение квалификации кадров, работающих с одаренными детьми.
7. Создание консультативно-диагностической службы для одаренных детей и их родителей.
8. Осуществление мероприятий по научно-методическому и информационному обеспечению выполнения Программы.
Сроки и этапы реализации программы:
Проектировочный этап. 
Проектирование нового качественного состояния работы с одаренными детьми.
Изучение проблемы работы с одаренными детьми на основе анализа отечественного и зарубежного опыта.
Осмысление педагогическим коллективом школы теоретико-методологических основ проблемы, разработка основополагающих документов, регламентирующих совершенствование работы с одаренными детьми.
Основной этап. 
Обеспечение перехода работы с одаренными детьми в новое качественное состояние.
Разработка системы работы с одаренными детьми.
Обоснование схемы реализации системы управления работой на разных уровнях.
Обобщающий этап. 
Анализ и обобщение полученных результатов, выделение проблем, фиксация созданных прецедентов;
Постановка задач на новый период развития.
Перечень разделов программы.
Концептуальные положения Программы.
Основные направления деятельности, цели и задачи, условия успешной работы с одаренными детьми.
Дидактическая система образования одаренных учащихся.
Ожидаемые результаты.
Исполнители программы.
Администрация школы.
Педагогический коллектив школы.
Органы педагогического и ученического самоуправления.
Научно-методические предметные кафедры и методические объединения образовательного учреждения.
Ожидаемые результаты реализации программы.
Главным результатом реализации программы должно стать создание условий для развития талантливых и высокомотивированных детей в рамках образовательного учреждения на основе:
— повышения педагогической эффективности образовательной системы школы в вопросах качественной подготовки высокоинтеллектуальной личности;
— поиска оптимального соотношения между универсальностью и профильностью образования школьников;
— достижения качественно нового уровня индивидуализации образования учащихся;
— расширения возможностей для исследовательской работы учащихся;
— привлечения социальных партнеров, обеспечивающих высокую наукоемкость образовательного пространства школы.

Структурная модель системы формирования интеллектуальной одаренности.

В лицее накоплен немалый опыт работы по выявлению и развитию одаренности: система мониторинга образовательных достижений учащихся позволяет выявлять одаренных, талантливых детей и формировать соответствующий банк данных.

План подготовки и проведения организации научной подготовки лицеистов 
в 2007–2008 уч. году

№	Вид деятельности	Класс	Время проведения мероприятия	Ответственные	
1.	Знакомство с методами поиска научной информации в урочной деятельности и в системе дополнительного образования	7–11	Учебные занятия и график дополнительных занятий		
2.	Знакомство с работой в системе Internet	7–11	Уроки информатики		
3.	Рекомендации по написанию ученической научно- исследовательской работы	10–11	В течение года		
4.	Подготовка и проведение лицейских конкурсов и олимпиад по предметам	7–11	Специальный график		
5.	Подготовка учащихся к районным и городским предметным олимпиадам	7–11	Специальное расписание		
6.	Подготовка учащихся к всероссийским и международным конкурсам и олимпиадам	7–11	В течение года		
7.	Подготовка учащихся к конференциям научного общества учащихся 	10–11	Январь		
8.	Чтение лекций преподавателями вузов	9–11	В течение года		
9.	Тематические классные часы и цикл бесед по научной организации труда учащихся	7–11	В течение года		

В 2003–2004 учебном году возникла необходимость проведения научно-практических конференций на уровне лицея. Если в 2003 г. в конференции приняли участие 17 учащихся лицея, то в 2006 г. — уже 123 лицеиста. Работы 48 учащихся были представлены на окружных, городских конкурсах проектных и исследовательских работ, а также 8 работ были представлены на международном Интернет-конкурсе проектных и исследовательских работ учащихся и студентов «Образование и молодежь XXI века». Эксперты отметил высокий уровень представленных исследовательских и творческих работ. 
В процессе реализации программы «Одаренные дети» в лицее создано школьное научное общество учащихся. Участие лицеистов в работе школьного научного общества мы рассматриваем как пропедевтику формирования будущей исследовательской деятельности учащегося: в процессе выполнения исследовательской работы ученик осваивает те этапы, которые научная мысль прошла в своем историческом развитии.
Педагогическую роль научного общества учащихся трудно переоценить. По мнению Гессена С.И., «метод научного мышления передается путем устного предания, носителем которого является живой человек. На этом именно зиждется незаменимое значение учителя и школы. Никакие книги никогда не могут дать того, что может дать хорошая школа». Основной смысл работы лицеистов в НОУ — это приобщение к азам научного творчества, т.е. самому процессу получения новых знаний. Причем новые знания непосредственно передаются в ходе процесса активного познания, что возможно лишь в ходе осуществления самостоятельной исследовательской деятельности и предполагает включение каждого в реализацию программы научной школы. При этом для успешного осуществления этого процесса необходимо непосредственное общение и взаимодействие учеников с учителем в процессе самой деятельности. 
Мы считаем, что необходимые и достаточные условия для реализации модели научной школы через учебно-исследовательскую деятельность учащихся (неограниченность во времени, отбор мотивированных на научное творчество детей и т.д.) могут быть созданы в рамках системы дополнительного образования и, в частности, через организацию научного общества учащихся (НОУ). НОУ — это добровольное творческое объединение старшеклассников, занимающихся исследовательской работой и стремящихся совершенствовать свои знания в определенной области науки. Обществом ведется накопительная папка, в которую входят: Положение о НОУ; копия приказа директора лицея о создании НОУ; списочный состав НОУ; тематика научно-исследовательских работ учащихся; анализ результатов участия лицеистов в олимпиадах и научно-практических конференциях разного уровня за год (анализы хранятся до момента закрытия НОУ); анализ успешности обучения выпускников лицея в ВУЗах. Вся документация хранится в методическом кабинете лицея.
Выдвигая идею использования модели научной школы в работе с одаренными детьми в лицее и, в частности, в научном обществе, мы имеем в виду следующие функции: 
• образовательную (углубление знаний в определенной области науки, передача культурных норм и ценностей, «воспитание исследовательского стиля мышления» через формирование исследовательских умений) 
• исследовательскую («научная школа как исследовательский коллектив, проектирующий и реализующий исследовательскую деятельность учащихся как образовательную технологию»). 
Поэтому мы рассматриваем научное общество учащихся, основанное на модели научной школы, как единство учебно-исследовательского и проектно-исследовательского аспектов развития учащихся.
К признакам научной школы относятся: наличие программы и руководителя, взаимодействие педагогического коллектива лицея, наличие соответствующего методического инструментария проведения исследований, наличие внутренних критериев оценки научной деятельности лицеистов. Остановимся на рассмотрении некоторых из них.
• Наличие руководителя — важное условие существования НОУ. Оптимальным вариантом, на наш взгляд, является совместная деятельность научного работника, учителя и учащихся. 
• Наличие программы, значимой для каждого члена НОУ, позволяющей объединить весь коллектив лицея для достижения общей цели. По мнению Леонтовича А.В., «…при развитии программы происходит увязка и сближение функциональных связей «коллега — коллега» и «наставник — младший товарищ», которые в дальнейшем определяют лицо проектно-исследовательской школы». 
• Методическим инструментарием исследований являются традиционные теоретические методы-операции (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, конкретизация и т.д.), методы-действия (выявление противоречий, постановка проблемы, построение гипотез и т.д.); эмпирические методы-операции (наблюдение (по характеру объекта делится на сплошное, выборочное; по способу получения информации — на непосредственное, инструментальное), опрос, тестирование и т.д.), методы-действия (обследование, мониторинг, эксперимент (например, в образовании делится на констатирующий, обучающий, сравнительный, контролирующий)).
• Внутренним критерием оценки деятельности НОУ, характеризующим его как модель научной школы, является конечный продукт этой деятельности, то есть исследовательская работа учащегося. Успешность этой работы определяется ее соответствием требованиям, зафиксированным в Положении НОУ, а также на основе анализа и обобщения опыта оценки исследовательских работ учащихся на различных конкурсах и конференциях.
Критерии оценки учебного исследования: 
1. актуальность и новизна исследования — изложение теоретических проблем должно вестись в тесной связи с современностью; 
2. соответствие содержания сформулированной теме, цели, гипотезе и поставленным задачам исследования;
3. аргументированность и доказательность в изложении материала — положения и выводы должны быть аргументированы и обоснованы;
4. степень раскрытия темы — фактов в работе должно быть немного, но они должны быть точными, убедительными и объективными;
5. общая культура оформления материала — можно использовать выдержки из художественной литературы, факты, приводимые в работе должны иметь указание, откуда они заимствованы;
Критерии оформления исследовательской работы:
• работа должна иметь титульный лист с обозначением лицея, класса, автора темы, научного руководителя, места и года написания; 
• на первой странице возможно помещение плана работы; 
• в тексте можно выделять главы и разделы; 
• работа может сопровождаться чертежами, фотографиями, схемами, слайдами. 
Основные критерии к представлению исследовательской работы
• работа должна быть представлена в форме 10-минутного доклада (умение изложить материал в определенное время; логичность, последовательность изложения, аргументированность; свободное владение материалом);
• качество ответов на вопросы: полнота, убедительность, готовность к дискуссии, наличие собственной позиции и умение ее отстаивать, доброжелательность, контактность;
• представляется сама научная работа, оформленная согласно требованиям, предъявляемым научной работе учащихся, а также наглядный материал. 
• Взаимодействие педагогического коллектива. С позиции деятельностного подхода взаимодействие в педагогическом процессе есть «форма совместной учебной деятельности субъектов». Оптимальной формой организации сотрудничества в НОУ является работа в малых группах. Основные направления сотрудничества и взаимодействия в НОУ: ученик — учитель, ученик — ученики в малых группах, взаимодействие всего коллектива НОУ (включая коллектив учителей, коллектив учащихся, коллектив руководителей исследовательских работ). Пространственное и временное взаимодействие участников научного общества обеспечивается на заседаниях НОУ, олимпиадах, конференциях, конкурсах различного уровня и т.п.
• Научно-практическая конференция лицеистов как эффективная форма сотрудничества педагогов, ученых и учащихся не только направлена на подведение итогов исследовательской работы членов НОУ за год, но и решает задачу планирования дальнейшего направления развития участников НОУ. 
Необходимо учитывать организационно-педагогические условия для эффективной реализации функций научно-практической конференции, которые заключаются в обеспечении:
• регулярности проведения; 
• приоритета образовательных целей; 
• единства требований к оценке работ.
Основная задача, которую решает педагогическое исследование, это именно развитие личности, а не получение нового результата, как в «большой» науке. 
Таким образом, участие членов НОУ в конференциях обеспечивает их творческое развитие и становление научного общества как модели научной школы.
• Организация и управление деятельностью. Научное общество рассматривается нами как динамическая система, жизнедеятельность которой обеспечивается постоянным регулированием и координированием как процессов, происходящих в ней, так и взаимодействий и взаимоотношений ее подсистем. Достижение целей НОУ предполагает необходимость руководства и подчинения, распределения функций и обязанностей между его членами, создания организационной структуры с четким определением вертикальных и горизонтальных связей, отраженных в нормативных документах НОУ. Организация и управление НОУ осуществляется на основе локальных актов, основным из которых является «Положение о научном обществе учащихся».

ПРИМЕРНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ 
о научном обществе учащихся (НОУ)
ГОУ Лицей №1575
1. Общие положения
1. Научное общество учащихся (НОУ) — добровольное объединение лицеистов, которые стремятся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры, к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативе, самостоятельности, аналитическому подходу к собственной деятельности, приобретению умений и навыков исследовательской работы (в соответствии с частью 1 Гражданского кодекса РФ, Законом РФ «Об общественных объединениях» и Законом РФ «Об образовании»). 
2. НОУ руководствуется в своей деятельности законодательством РФ, Конвенцией о правах ребенка и Уставом лицея № 1575.
3. НОУ объединяет на добровольной основе детей и взрослых, связанных общими целями и совместной деятельностью в области специализированного дополнительного образования, профориентации на наукоемкие профессии. Деятельность НОУ осуществляется на основе данного Положения.
4. НОУ осуществляет свою деятельность во взаимодействии с органами образования и подведомственными им учреждениями, высшими учебными заведениями и научно-исследовательскими учреждениями. 
5. Научное общество учащихся имеет свое название.
6. Главной задачей НОУ является выявление, поддержка и развитие одаренных детей и молодежи. 
7. Целью работы общества является совершенствование знаний учащихся по определенным отраслям математических, естественных и гуманитарных наук, расширение научного кругозора, опытнической деятельности во внеурочное время под руководством учителей или научных руководителей.
2. Основные направления деятельности
1. Организация работы широкого спектра предметных кружков и секций для лицеистов, склонных к углубленному изучению наук. 
2. Руководство учебно-исследовательской деятельностью лицеистов и проведение ежегодных научно-практических конференций. 
3. Организация и проведение научно-методических семинаров и конференций для учителей и педагогов лицея по вопросам работы научного общества учащихся и работы с одаренными детьми. 
4. Разработка и внедрение форм сотрудничества между вузами и другими образовательными учреждениями по вопросам деятельности научного общества учащихся. 
3. Задачи научного общества учащихся:
— формирование единого лицейского научного сообщества;
— профориентация учащейся молодежи на наукоемкие профессии; 
— популяризация современных достижений науки, техники, искусства;
— формирование понимания ценности научных знаний для каждого человека и общества в целом;
— развитие у лицеистов познавательной активности и творческих способностей;
— ознакомление лицеистов с методами и приемами научного поиска;
— обучение работе с научной литературой, умениям отбирать, анализировать, систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские проблемы; грамотно оформлять научную, проектную или исследовательскую работу;
— содействие повышению престижа и популяризации научных знаний;
— формирование коммуникативных навыков учащихся (овладение учащимися искусством дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами);
— совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки;
— создание, разработка и внедрение прогрессивных форм обучения, реализация учебных программ специализированного образования;
— создание банка данных научных ученических работ;
— содействие профессиональному самоопределению учащихся.
3. Содержание и формы работы научного общества учащихся:
— составление программ, разработка и рецензирование проектов и тем исследований;
— удовлетворение персонального спроса участников НОУ на изучение интересующих их проблем;
— участие в олимпиадах, конкурсах, турнирах, выставках;
— проведение семинаров, дискуссий, научно-практических конференций;
— выступления с лекциями, докладами, сообщениями, творческими отчетами;
— встречи с учеными, сотрудниками музеев, архивов;
— руководство объединениями по интересам;
— совместные заседания лицейских ученических и педагогических научных секций лицея;
— подготовка творческих работ и подготовка их к публикации в журнале. 
— изготовление компьютерных учебных программ, видеопособий, учебных пособий;
— проведение регулярных обзоров научной и научно-популярной литературы;
— изучение интереса лицеистов к творческой работе в различных областях знания;
— участие в олимпиадах различного уровня, в том числе и в дистанционных конкурсах; 
— участие в научно-исследовательской деятельности в рамках Научно-практических конференций.
4. Структура и организация работы научного общества учащихся
1. НОУ включает в себя творческие группы учащихся, объединенных в секции по различным областям знаний.
2. Высшим органом НОУ является собрание всех членов общества, которое проводится один раз в год для подведения итогов за отчетный период, определения задач на новый учебный год, утверждения планов, выборов Совета НОУ, принятия документов и решений, определяющих действия общества.
3. В период между собраниями деятельностью НОУ руководит заместитель директора лицея по учебно-методической работе. Из своего состава совет выбирает председателя. Совет НОУ решает организационные вопросы, оказывает помощь научным руководителям и консультантам в работе по проведению учебных сборов, конференций, выставок, экспедиций, собраний, взаимодействует с научными обществами других образовательных учреждений.
4. Совет НОУ работает под руководством научно-методического совета школы.
5. Занятия членов НОУ проводятся по необходимости коллективно или индивидуально под руководством научного руководителя и консультантов, но не реже одного раза в триместр.
6. Научно-исследовательская конференция лицея проводится 1 раз в год.
5. Участники НОУ
К работе в научном обществе приобщаются особо способные и талантливые дети, которые, занимаясь научно-исследовательской деятельностью и разработкой творческих проектов, повышают свой образовательный уровень.
Участвовать в работе общества имеют право лицеисты, учителя, преподаватели ВУЗов.
Права и обязанности членов НОУ.
Члены НОУ имеют право:
• выбрать тему в соответствии со своими интересами;
• использовать материальную базу лицея для проведения исследований, экспериментальной и опытнической деятельности;
• получать систематические консультации и рецензии на свои работы, иметь научного руководителя;
принимать участие в общих собраниях общества, выступать на заседаниях Ученого совета с сообщениями о результатах деятельности;
• участвовать в олимпиадах и научно-практических конференциях;
• избирать и быть избранными в руководящие органы НОУ;
• добровольно выйти из состава общества;
• свободно использовать собственные результаты исследовательской деятельности в соответствии с авторским правом;
• представлять результаты выполнения ученической исследовательской работы для получения зачета или оценки по соответствующему предмету, а также представлять к защите исследовательскую работу на итоговой аттестации в выпускных классах.
Члены общества обязаны:
• выполнять исследования в соответствии с требованиями, утвержденными в образовательном учреждении;
• соблюдать график работ в соответствии с рабочей программой исследования;
• соблюдать полную сохранность и бережное использование материальных ресурсов и справочно-информационных материалов образовательного учреждения, а также вспомогательных учреждений (библиотек, архивов, музеев и т.п.).
• принимать активное участие в работе одной из секций, в олимпиадах, в научно-практических конференциях;
• в установленные сроки разрабатывать отчеты о проделанной работе, подписанные руководителем проекта;
• активно участвовать в организации Дней науки, выставок работ членов НОУ, конференций, слетов;
участвовать в популяризации работы Общества и пропаганде знаний среди учащихся.
За активную деятельность в НОУ и выполнение конкретных работ старшеклассники награждаются специальными дипломами, грамотами, призами, поощряются экскурсионными путевками. Отдельным выпускникам за особые достижения в научно-исследовательской работе вручаются рекомендации для поступления в вузы.
Памятка лицеисту - исследователю
Должен:
• быть пытливым, настойчивым, оригинальным;
• заново открывать для себя законы науки;
• критически относиться к информации, подвергать все сомнению;
• ответственно относиться к научной деятельности;
• уважать мнение наставников и товарищей;
• передавать свои знания другим;
• следовать принципу открытости информации;
• защищать честь лицея на олимпиадах, научно-практических конференциях, в интеллектуальных конкурсах любого уровня.
Имеет право:
• самостоятельно выбирать область знания для проведения исследований;
• самостоятельно выбирать тему исследования;
• пользоваться различными источниками информации;
• корректно спорить и на доказательной основе опровергать мнение товарищей и наставников;
• открыто защищать свои знания;
• участвовать в олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуальных играх;
• защищать свою интеллектуальную собственность. 

Работа городской экспериментальной площадки «Содержание и организационно-педагогические условия проектной деятельности учащихся в образовательном процессе» имеет как теоретическую, так и практическую направленность на внедрение в систему образования образовательных технологий по развитию детей, на разработку содержания образования одаренных детей.
Понимая, что обучение одаренных детей — глобальная педагогическая проблема, с 2007 года начата работа по установлению тесных контактов с международными образовательными организациями, объединяющими педагогов и учащихся исследователей, практиков и руководителей образования разных стран: Интернет конкурс «Образование и молодежь XXI века», выпуск научно-педагогического журнала «Инновации и качество лицейского образования: идеи, опыт, практика», а также детский журнал исследовательских и творческих работ «Аргумент ЗА!»

Формирование профессиональной компетентности учителя является одним из ведущих направлений в обеспечении процесса обучения одаренных и талантливых детей. Эту задачу решает информационный консалтинговый центр, созданный как структурное подразделение лицея № 1575. Основной деятельностью информационного консалтингового центра является обеспечение членов педагогического коллектива необходимой информацией об основных направлениях развития образования, учебниках и учебно-методической литературе по проблемам управления, обучения, воспитания и развития обучающихся; выявление, изучение и оценка результативности педагогического опыта в образовательных учреждениях; обобщение и распространение педагогического опыта для развития системы образования.
Опираясь на материалы Т. Лошаковой, опубликованные в журнале «Народное образование» № 1 за 2000 год («Коллектив как объект управления»), разработали технологию самоотчета учителя о работе с одаренными детьми.
Пример самоотчета учителя о работе с одаренными детьми.
Как в процессе реализации программы изменилось или сформировалось понимание вами термина «Способный (одаренный) ученик»?
Как изменилось планирование учебного материала, качество выполнения, каковы причины отставания?
Какое содержание учебного предмета выделено вами в учебной программе?
Какие техники вы используете для выявления детей с повышенными учебными способностями?
Каким образом удается осуществить организацию деятельности учащихся с повышенными учебными способностями на уроке и во внеурочное время?
Участие ваших учащихся на олимпиадах (школьных, городских, областных), количество учащихся, занимаемые места.
Каким образом организована ваша деятельность по развитию у учащихся учебных способностей и познавательного интереса по предмету?
Ваши предложения по организации работы в лицее с учащимися, имеющими повышенные способности.

Литература:
1. Городская целевая программа развития образования «Столичное образование — 4» на 2005 — 2007 гг.
2. Иванов А.В. Культурная педагогическая среда общеобразовательного учреждения как условие развития личности ребенка. — М.:, АПКиППРО, 2005.
3. Левит М.В. Как сделать хорошую школу?! (книга 1-я) / М.: Центр «Педагогический поиск», 2002.
4. Панов В.И. Психологические аспекты работы с одаренными детьми / Работа с одаренными детьми в образовательных учреждениях Москвы. Отв.редактор Л.Е. Курнешова. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2002.
5. Педагогические системы. «Дети с повышенной образовательной мотивацией» (из опыта работы ОУ г. Москвы) / Отв. редактор Л.Е. Курнешова. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2000.
6. Рабочая концепция одаренности / Работа с одаренными детьми в образовательных учреждениях Москвы. Отв. редактор Л.Е. Курнешова. М.: ГОМЦ «Школьная книга», 2002.
7. Работа с одаренными детьми в образовательных учреждениях Москвы. Выпуск 2 // Отв. редактор Курнешова Л.Е. М.: Центр «Школьная книга», 2004.